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sábado, 20 de mayo de 2017

¿Cómo participan los padres en los centros educativos?

Estudios que se han realizado sobre el tema, inciden que la participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos es variable, siendo más alto cuando sus hijos son pequeños y descendiendo cuando llegan a la educación secundaria obligatoria.  Aunque en centros específicos de Educación Especial, se aprecia más implicación y compromiso de las familias con los centros.
De las familias que se implican muy pocas participan en los órganos de participación en el control y gestión de un centro.

En general no muchas familias conocen a sus representantes en el colegio. Unas de las funciones que tienen los consejos escolares, son tomar medidas que favorezcan la convivencia con las familias o analizar la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.
Motivos por lo que las familias no participan en el consejo escolar:
·Las reuniones son en horario lectivo
·No se convocan con suficiente antelación
·Las actas que tienen que votar a veces no te las dan antes para estudiarlas
·….
Los miembros de las AMPAs afirman que no pueden votar ni ir a las reuniones al celebrar se de mañana. Según la LOMCE les asigna un papel “solo consultivo y la decisión final la tomara la dirección”
En muchos colegios, las asociaciones de padres (AMPAs) tienen muy poco peso. En algunos ni hay y la diferencia entre un caso y otro se nota un montón, no solo en las actividades que se organizan, sino también en la colaboración con el profesorado.

En muchos de los casos resulta difícil renovar los cargos. Estos cargos además tienen sus dificultades, su exposición a crítica y algunos piensan que el esfuerzo no merece la pena.

En resumen, expongo 3 pensamientos que creo que son las principales causas por lo que los padres no participan en la vida escolar:
1.La baja representación otorgada a las familias en los centros
2.Muchos colegios temen a que la participación de los padres sea un obstáculo por el funcionamiento del colegio
3.El ritmo de vida actual, las dificultades laborales y sociales que tienen las familias.
Por otro lado, hay que reconocer también, que muchos padres y madres se desentienden de su labor educadora, y trasladan esta tarea a los colegios, sin querer adquirir más responsabilidad que la de matricular a su hijo en el colegio que estiman más adecuado, que en buena parte de los casos es el que más próximo a su domicilio o a su centro de trabajo. Muchas familias dan poco valor a la educación de sus hijos, no colaboran en la misma, y desde luego ni quieren ni entienden que estén obligados a participar en la formación de sus hijos y por tanto en la gestión de los centros educativos.

Mejoras que propongo:
- Elevar el porcentaje de participación de los padres en los consejos escolares.
- Modificar la legislación laboral, para facilitar la participación de los padres en la Gestión de los centros educativos.
- Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros, que tienden a dificultar la labor de las APYMAS y a menospreciar su participación en la gestión.
- Mejorar la formación de los padres para responsabilizarles en la función educadora de sus hijos y en la participación activa.

La tutoría y la participación de los padres en el marco legal

Según la LOMCE, “La acción tutorial orientara el proceso educativo individual y colectivo del alumnado”, (también en la LOE). Además, “la tutoría y la orientación educativa y profesional tendrán una especial consideración”.
En la LOE, nos dice que “La formación inicial debe incluir, además de la adecuada preparación científica, una formación pedagógica y didáctica que se completará con la tutoría y asesoramiento a los nuevos profesores por parte de compañeros experimentados.”
Además, considera que a las Administraciones educativas les corresponde educativas promover las medidas necesarias para que la tutoría personal de los alumnos y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional, constituyan un elemento fundamental.
Los programas de formación permanente, deberán contemplar la adecuación de los conocimientos y métodos a la evolución de las ciencias y de las didácticas específicas, así como todos aquellos aspectos de coordinación, orientación, tutoría, atención educativa a la diversidad y organización encaminadas a mejorar la calidad de la enseñanza y el funcionamiento de los centros.
Sobre el profesorado se le hace un reconocimiento de la función tutorial, mediante incentivos profesionales y económicos.
En la ley de Educación de Castilla la Mancha (7/2010), se recoge que:
·Tendrán en cuenta con evaluación positiva de la práctica docente y como méritos profesionales, el ejercicio de la tutoría. Además, son objetivos de la formación permanente del profesorado:
ob) Desarrollar las competencias necesarias para cumplir con las tareas propias de la acción tutorial, y para dar respuesta a la singularidad del alumnado.
·Sera la Consejería la competente en el reconocimiento de la función tutorial.
·La acción tutorial y el asesoramiento específico en orientación educativa y profesional tendrán un papel relevante en cada uno de los cursos.
·Junto a la tutoría de grupo, que tendrá un tiempo curricular específico, los centros docentes desarrollarán, en los términos que disponga la Consejería competente en materia de educación, experiencias de tutoría personalizada que permitan una respuesta más adaptada al alumnado y a su familia.
·El proyecto educativo tendrá en cuenta las características del entorno social y cultural del centro e incluirá la orientación educativa y profesional y la acción tutorial.
·Son órganos de coordinación docente la tutoría, el equipo docente, los equipos de ciclo, los departamentos de coordinación didáctica, la comisión de coordinación pedagógica y cuantos otros pueda establecer la Consejería competente en materia de educación. La Consejería competente en materia de educación regulará el número, la composición y las funciones de estos órganos.
·Uno de los principios generales que establece esta Ley es: “Con independencia de la tarea de tutoría que desarrolla un profesor o profesora del equipo docente, responsable de su coordinación y del grupo de alumnos, la Consejería competente en materia de educación podrá establecer en la educación secundaria, y en su caso en la educación primaria, una tutoría personalizada para dar una respuesta más adaptada al alumnado y a su familia.”
·Con respecto a la organización, la orientación educativa y profesional se desarrolla entre otras cosas mediante la tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no universitarios, para la atención al alumnado y sus familias y la coordinación de los equipos docentes.
Siguiendo en Castilla La Mancha, en el Decreto 67/2007, donde se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la educación infantil en Castilla La Mancha, establece acerca de la tutoría:
“La educación en el segundo ciclo de la Educación infantil se concibe como un proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el centro docente a través de la tutoría. El responsable de la tutoría mantendrá actividades periódicas para intercambiar información con las familias.
El centro docente programará el periodo de acogida del alumnado para favorecer la transición desde la escuela infantil o desde la familia a la nueva situación de enseñanza y aprendizaje. La organización de este periodo garantizará la incorporación de forma gradual, de todo el alumnado desde el inicio de las actividades lectivas.
 Los centros de Educación infantil mantendrán una colaboración estrecha con los centros que imparten el primer ciclo a través de las redes de colaboración que se establezcan; elaborarán las Programaciones didácticas de manera integrada con el primer ciclo de educación primaria; y adoptarán las medidas necesarias para favorecer la implicación de las madres y los padres o tutores en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijas e hijos.”

Aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didacticos y nuevas tecnologias en los procesos de enseñanza aprendizaje,

La aplicación de las Tecnologías de la información y la comunicación en la educación hace permite:
·Acceso a los contenido curriculares
·Resolución de las distintas actividades, siempre respetando las características de cada niño
·Conocimiento y manejo de los distintos aparatos tecnológicos.
·En el caso de que existan distintas habilidades sensoriales, compensarlas y hasta superarlas, incluso con programas gratuitos.
·Ordenar y secuenciar las actividades que se realizan en clase.
·Anticipar a los niños las actividades que podemos realizar.
·Internet, como fuente inagotable de documentación.
·……
Pero hay que pensar que las TICS no dejan de ser un recurso más de los disponibles para la educación formal. Este recurso será válido, siempre que agilice y facilite la formación, la información y la evaluación.
Sin embargo, también existen una serie de riesgos relacionados con las TICS tanto en el ámbito escolar como fuera de él. Unos ejemplos son:
·La distracción
·La adicción
·La perdida de tiempo
·Fiabilidad de la información
·Aislamiento
·Aprendizaje incompleto y superficial
·Ansiedad
·…….

Para que los niños puedan disfrutar de la TICS y aprovechar todas las posibilidades que ofrecen, es necesario que conozcan sus riesgos y conozcan la forma de afrontarlos, así su incorporación a la sociedad del conocimiento menos llena de peligros. 

EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE AUDICIÓN

Según datos del INE (Instituto Nacional de Estadística), en España hay 1.064.000 personas con diferentes grados de sordera, de las que solo alrededor de un 10% utiliza la lengua de signos. 

Para un niño con una discapacidad auditiva, las nuevas tecnologías pueden ayudarle a obtener un aprendizaje muy parecido al que obtienen sus compañeros y le da la posibilidad de poder comunicarse con más posibilidad con ellos.

El uso de las Tic en las aulas, hace que el alumno con discapacidad auditiva, tenga más autonomía, lo que hace que mejore su autoestima. Además, el  adaptar el aula con sistemas de apoyo, usar sistemas alternativos y aumentativos de acceso a la información del entorno, ayuda mucho al desarrollo normal de la clase y del niño.

Los sistemas alternativos son medios que permiten, a personas a las que es imposible que la información les llegue mediante una determinada modalidad sensorial, cambiar la naturaleza de esa información de modo que puedan acceder a ella a través de otra modalidad sensorial que la persona mantenga funcional.

Los sistemas aumentativos son instrumentos que complementan el lenguaje oral, cuando, por sí solo resulta insuficiente para mantener una comunicación efectiva con los demás.

El problema es que muchos de estos niños llegan a los colegios y todas están herramientas no están a su alcance y en la mayoría de los casos tardan en llegar o nunca llegan a no ser que los padres sean quien los costeen.

Existen muchas posibilidades de adaptación sin coste adicional. A través del uso de un ordenador, se pueden instalar programas que ayudarían a la comunicación, a la realización de tareas diarias y a la visualización de muchos de los materiales a través de video subtitulado o signado si es necesario.
Estos niños precisan de una estimulación desde edades muy tempranas y si existen restos auditivos, siempre hay aprovecharlos, enseñarles a usarlos y sacarles el mayor provecho posible. Las estrategias visuales y de experimentación directa de la realidad tiene que ser el mayor apoyo para el aprendizaje, para tener una mayor información de lo que ocurre a su alrededor, formar un autoconcepto y autoestima positivos y un desarrollo emocional equilibrado.
Algunas de las ayudas técnicas que nos podemos encontrar son las que ayudan al reconocimiento del habla, por ejemplo:
·Los sistemas de frecuencia modulada, que recogen la señal sonora a través de un micrófono (por ejemplo, la voz del profesor) y la transmiten mediante ondas al audífono del alumno o alumna. Un sistema similar es el aro o bucle magnético, que convierte la fuente sonora en magnética. Un ejemplo de esto sería el vídeo "Sistemas de FM en el Aula PIP ES".
·Los equipos para el entrenamiento auditivo (SUVAG, GAES 100 KT...) que sirven para aprender a discriminar los sonidos y asociarlos con la lectura labiofacial.
·Las ayudas informáticas para la visualización de parámetros del habla. Se refieren a un conjunto de programas para la retroalimentación visual de la expresión oral relativos al modo de articulación, la entonación, la intensidad… Algunos ejemplos: el Sistema VISHA, el visualizador fonético de IBM (Speechviewer 3.0) o el proyecto Fressa 2012 (http://www.lagares.org).
·Las ayudas informáticas para la estimulación del desarrollo del lenguaje, como el programa LAO (Logopedia Asistida por Ordenador) para la realización individualizada por parte del profesional de ejercicios variados relacionados con textos, frases y palabras; el PHONOS I y el PHONOS II; el DI. Programa de Iniciación en la Lectura Labial o el programa EXLER, creado por la Escuela de Patología del Lenguaje del Hospital San Pablo de Barcelona.
·Las Ayudas informáticas para la formación en sistemas de comunicación aumentativos de aplicación en niños con deficiencias auditivas como Bimodal 2000 o el CD “La Palabra Complementada (LPC). Un sistema para oír por los ojos”.

También hay que destacar, que para los niños que sean usuarios de la lengua de signos, las ayudas informáticas para el aprendizaje de la lengua de signos, es un apoyo muy importante. Existen programas informáticos, videos signados, apps con diccionarios de lengua de signos, por ejemplo todas las herramientas que tiene la fundación CNSE y otras fundaciones que se están uniendo a la causa. Muchas de estas herramientas ya son de acceso gratuito. 

¿Quién navega por Internet en España?


El porcentaje de personas que han accedido a Internet en alguna ocasión, alcanza el 82,7 % en el año 2016. Con un incremento interanual de 1,7 puntos porcentuales se mantiene la tendencia creciente de los últimos años.
Casi 23 millones de personas de 16 a 74 años se conectan a Internet todos los días.
Las capacidades digitales más altas coinciden con personas con nivel de estudios más alto y/o más jóvenes.
Se observa una correspondencia directa entre las capacidades digitales altas y población ocupada o estudiante.
Los valores más bajos de capacidades tecnológicas corresponden a personas más mayores, con estudios y nivel de ingresos más bajos, y pensionista o dedicadas a las labores del hogar.
ENCUESTA AIMC A USUARIOS DE ACCESO A INTERNET
Comparando las dos últimas encuestas podemos decir que:
En 2017, el 76,4% de internautas declaran que le sería muy difícil vivir sin Internet y el 70% sin su teléfono móvil y que claramente crecen los internautas que no podrían vivir sin Internet en el móvil. Dicho esto veremos el resto de resultados de la encuesta.
DISPOSITIVOS DE ACCESO A INTERENET
El teléfono móvil es el dispositivo más utilizado  para acceder a internet, creciendo año a año (93.9 %  a 94,6% y subiendo), aunque el ordenador portátil también es uno de los elegidos, baja mínimamente (: 76% a 73,6 %).
El acceso a través del Ordenador fijo es el que sí está  bajando año a año (71,4 %  67,5 %), por el alto consumo de ordenadores portátiles, ya que los precios son cada más asequibles y más cómodos.
Pero hay dos dispositivos que están empezando a entrar con más fuerza que son la televisión (26,1 %  a 29,6)  y los smartwatch. Esto sube su consumo y bajan los precios. Los internautas empiezan a navegar a través de ellos.
DISPOSITIVO PRINCIPAL DE ACCESO A INTERNET
Aunque en 2016 el ordenador fijo con 36.9 % era el dispositivo principal para el acceso a Internet, ya se veía que esto cambiaría pronto y en el año 2017 el teléfono móvil se ha convertido en el favorito de los internautas con 37,7 % y subiendo con fuerza.
Ahora el ordenador fijo esta en segunda posición, siguiéndole el ordenador portátil y los dos bajando.
TIEMPO DE USO DE INTERNET ENTRE LOS NAVEGANTES
La mayoría de los internautas pasan más de 4 horas navegando por Internet y esta tendencia está creciendo, (40,6%   a 42,6%). un y entre 2 y 4 horas se mantiene  (27, 8% a 26,4).
Cuando quieren buscar algo puntual es más probable que utilicen la videoconsola (43,2 % a 39.4%), la Tablet (24,6 % a 26%) o el móvil con un (13,2% a 9.3%). El móvil es cada vez más usado para navegar durante más tiempo y esta tendencia está creciendo, por eso, se ha convertido en el dispositivo más utilizado para navegar por Internet.
¿QUE HACEN LOS INTERNAUTAS EN INTERNET?
Lo que podemos ver según la última encuesta, la lectura de noticias de actualidad es lo que más se hace, seguido de la visualización de vídeos de tipo YouTube, la consulta de mapas y callejeros y la consulta de previsiones meteorologías, están por encima del 75%, lo que es muy significativo.
Con el 50% aproximadamente están, la escucha de música online,  consulta de la cartelera de cine, ver películas o series online y ver cadenas de tv online.
Aunque podemos ver que ya hacemos muchas cosas a través de la red como por ejemplo buscar información sobre temas de salud, gestiones con la administración, consulta de información financiera, etc…
EQUIPAMIENTO DEL NAVEGANTE
Prácticamente todos los internautas tienen un Smartphone en sus manos con un 92,6 %, pero hay una tendencia en estos últimos años del consumo del pc portátil (80,6 % a 79,1 %), aunque los pc de sobremesa siguen estando presentes casi con igualdad que las Tablet. Las Smart tv comienzan a tener una presencia importante en los hogares y subiendo su uso (37,6% a 42,1%) con tendencia a seguir subiendo  y la lectura en ebook sigue sumando adeptos, (34,1% a 32,7%).  Los que podemos ver es que empieza a repuntar los receptores multimedia Tv.
NAVEGADOR Y APPS
Según la encuesta de 2016, los navegadores más usados son: google Chrome (58,3) muy por delante de los demás siguiéndole Mozilla Firefox y Explorer/ Edge.
En la encuesta de 2027 se ha preguntado por el uso de las apps tanto en dispositivos móviles como en Tablet, ya que ha crecido el uso del móvil como dispositivo preferido para el uso de Internet, los porcentajes en móvil son mayores que en Tablet, estando en primera posición las apps sobre comunicación, luego correo, redes sociales, localización, entretenimiento, información, compras y por ultimo las de ocio y tiempo libre.
SERVICIO DE MENSAJERIA INSTANTANEA
En España, WhatsApp  como mensajería instantánea se lleva casi todo el pastel 92,8%, aunque Facebook  con un 52.9% a 52%, que se mantiene y Skype con 37,4 a 35%, que aunque baja, también se usan mucho. Cabe destacar que Telegram está subiendo con fuerza (16, 8 % a 22,1%), line está bajando y aparece Snapchat pro primera vez y se sabe que cada vez tiene más usuarios.
USO DE SERVICIOS DE ALMACENAMIENTO EN LA NUBE
En el 2016 de un 72,6%  ya comienzan a almacenar datos en la nube. La tendencia es que cada vez hay más personas que confían en esta forma de almacenaje y sube en 2017 a 75,7%.
DISPOSITIVO DE LECTURA DE DIARIOS Y REVISTAS ELECTRÓNICOS
Los diarios y revistas electrónicas en 2016 se ve que cada vez más, se leen en dispositivos electrónicos  con un 46,2 %, cogiendo mucha fuerza el leerlo a través del móvil. En 2017 los internautas son más los que solo leen la edición electrónica (45,2%) que la de papel.
ESCUCHA DE RADIO A TRAVÉS DE INTERNET
Aunque es mágico escuchar la radio a diario y muchas de las personas la encienden según se levantan y justo para prepararse para dormir, está creciendo las personas que escuchan la radio a través de la red sobre todo cuando hay programas que no pudieron escuchar en el momento y la cadena los proporciona.
Muchas cadenas de radio ya tienen su propia app, por la que los consumidores de radio prefieren conectarse.
TELEVISIÓN POR INTERNET
Crece la visión de televisión a través de Internet y sobre todo por la posibilidad de poder elegir lo que ves y donde lo ves, sobre todo a través de los portátiles (40,4% a 37,2%), la Tablet (36,2% a 32,2%) y los pc sobremesa, pero también están presentes el  móvil, Smart tv que suben con fuerza y tv conectado a otro equipo que se mantiene.
Usando muchos de ellos las apps que proporcionan las cadenas de tv (43,2).
El consumo diario de vídeos online está ocupando mucho del tiempo que utilizan los internautas en su navegación.
Muchos de los internautas que escuchan radio o ven televisión a través de la red son mientras están navegando por Internet o realizando otro tipo de tareas, compartiendo la pantalla del dispositivo.
Si se desea hacer comentarios de cualquier programa de tv se suele coger el móvil. Y el lugar suele ser a través de las redes sociales.
REDES SOCIALES
El tiempo que los internautas utilizan las redes sociales en 2016, solía ser menos de 15 minutos (51,1%) y de 30 a 60 minutos 22,5%, pero en 2017 el 48,1% consulta alguna red social menos de 30 minutos. Lo que nos deja ver es que cada vez se pasa más tiempo consultando las redes sociales.
Las redes sociales más utilizadas son Facebook 87,4% a 87%, twitter 45,9% a 48,9%, Instagram que sube con fuerza 30,7% a 40,4, con tendencia a seguir subiendo y las demás como  google + 29,6% a 21, 4% que es la que más está bajando, LinkedIn 27,6% a 28,2%, que se mantiene y Pinterest 8,9% a 10,2, que poco a poco está cogiendo posiciones.
Las redes de comunicación han cogido tanta fuerza que hasta los medios de comunicación (61% a 62,8%) y las marcas o empresas (53,1% y 56,5%), las usan y crece su interés por los comentarios que se hacen en ellas.
OPINIONES A TRAVÉS DE INTERNET
En la red podemos buscar todo tipo de información y opiniones sobre lugares, servicios, productos, etc…. De hecho existen muchas páginas web y  sobre todo blogs que se dedican a publicar comentarios sobre algo en concreto. También está creciendo la visión de estas opiniones que son subidas a YouTube. La consulta de estas opiniones crece cada vez más siendo ya en 2016 el 40,1 % y en 2017  el 48,1%.Los internautas que lo usan y el 50,9% que cree que son fiables en 2016.
El seguimiento de los youtubers, está creciendo y cogiendo fuerza. Los internautas cada vez más los visitan habitualmente, aunque la mayoría lo hace habitualmente, cuando necesitan saber de algo.
COMPRAR POR INTERNET
Cada vez hay más internautas que hacen la compra a través de Internet. Las ofertas que no tienen competencia, con lo que podemos encontrar en las tiendas,  el poco tiempo que nos deja esta forma de vida,……, hace que la compra cotidiana crezca más y más, a través de Internet.
Los productos y servicio mas comprados por Internet en este último año son:
Electrónica y aparatos electrónicos, billetes de transporte, ropa y complementos, alojamientos, entradas de espectáculos, ordenadores y sus componentes o periféricos, servicios telefónicos como teléfonos, revistas y libros, etc…
Lo que también podemos ver es que las compras al extranjero por Internet, tienen un peso muy fuerte. Ya el 46,3% son de fuera de la unión europea en este último año.
Las compras directamente a la marca es la opción más utilizada, pero la compra/venta de segunda mano a través de Internet está subiendo como la espuma.
TRANSACCIONES ENTRE PARTICULARES
 Las recepciones o prestaciones de servicios entre particulares por Internet, está creciendo en 2016 estaba en un 26.8%, aunque aún la mayoría no se fían,  se ofrecen servicios como  de compartir coche, comidas, alojamientos, que poco a poco en estos últimos años aumenta.
LOS SERVICIOS DE GEOLOCALIZACION

Muchos de los internautas consultan mediante GPS la ruta para llegar a un sitio (72, 8% a 84,1%), o la búsqueda, recepción de ofertas, que sube y sube... de establecimientos cercanos, compartir mi localización con amigos o buscarlos cerca de mí.